扩，教育质量向上的空间
2015-03-09 09:47:00   来源：   评论：0 点击：

“促进教育公平发展和质量提升”，这是李克强总理3月5日在作政府工作报告时有关教育部分提纲挈领的一句话。

　　教育公平是保障“有学上”，而教育质量是保障“上好学”。要让人民群众有更多获得感，必然要提升教育质量。

　　重视教育质量提升，并非始自今天，但把教育质量提到如此高的地位，意味着教育发展进入一个新的阶段。

　　近年来，在提升教育质量的道路上，国家攻坚克难，重视制度建设，注重统筹谋划，努力提升教育改革的含金量，让人民对教育有更高的“获得感”。细数教育质量提升的一件件、一桩桩，让我们对新的征程充满信心和期待。

　　全面深化课程改革，建立培育和践行核心价值观的长效机制，

　　加强和改进大学生思政工作——

　　立德树人，把社会主义核心价值观具体化

　　“当看到《幸福阳光》时，我被深深震撼了，灵魂深处那种爱的能力、奉献的能力、寻找幸福的能力被点燃、被唤醒了。”河北大学学生刘森感慨道。《幸福阳光》是该校马克思主义学院教授柴素芳和团队，根据“善行河北”典型人物高淑珍的善行义举创作的微电影，它引导大学生将个人梦与中国梦、个人幸福与社会幸福有机融合。这个将微电影融入思政课教学的创意如星火燎原，该校师生们已经创作了370部微电影，其生活化、艺术化的教学手段使社会主义核心价值观教育更接地气。

　　教育质量的提升，最终落到人才的质量上。立德树人，始终是教育第一位的要求。可是，如何把社会主义核心价值观如春雨润万物一样，细化、实化、具体化，转化为学生的核心素养和学业质量呢？这是个需要智慧应对的挑战。

　　教育部去年3月印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出三大工作目标、五大统筹任务、十大改革举措，从各个学习阶段推动深化课程改革，强调立德树人。教育部将加强对课程实施状况的督导，将其纳入学校督导评估范畴。

　　“高校和中小学课程改革从总体上看，整体规划、协同推进不够，与立德树人的要求还存在一定差距。实践证明，单项的、局部的改革难以从根本上解决人才培养的问题，因此，必须统筹推进各项改革。”教育部有关人士说。

　　近年来，一些青少年对中华传统文化认同感不强，这让很多人担忧。2014年，教育部发布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，从爱国、处世、修身三个层次概括凝练中华优秀传统文化教育的主要内容。教育部、国家语委实施了“中华经典资源库”建设重大公益性项目。2014年12月，“中华经典资源库”一期项目成果发布。

　　对大学生思想政治教育的杂音颇多，其所面对的困难局面和复杂环境前所未有。2004年10月，中共中央、国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，对加强和改进新形势下高校意识形态工作作出全面部署，并指出，加强高校意识形态阵地建设，是一项战略工程、固本工程、铸魂工程。

　　创新总是来自基层，在大学生思想政治教育方面，很多高校根据本校实际，结合新一代青年学生的身心特点，走出了有自己特色的路子，使得这项铸魂工程落地、入心。比如，安徽理工大学等6所大学成立“淮南高校思想政治理论课同城联盟”，走出结对帮扶、双向互动的小范围，实现同城联动，具有可操作性和创新性。

　　德，是确保人才培养质量的第一个关口，今年的政府工作报告中提出要坚持立德树人，这既为教育培养学生指明了方向，又是提高教育质量的重要内容。如何使社会主义核心价值观成为青少年的基本遵循，勤学、修德、明辨、笃实，任重道远。

　　破解农村教师编制难题，发布中小学校长教师专业标准，

　　健全师德建设长效机制——

　　队伍建设，抓住提升教育质量的关键点

　　“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感”，十八大报告将教师队伍建设列为要项。在提升教育质量的大棋局中，教师队伍建设是关隘，也是窄门，“一着棋活，满盘皆活”。

　　“农村教师待遇低，人才流失严重，农村教育质量低，因此形成恶性循环”，有人如此解释农村教育之殇。2014年底，教育部、中央编办、财政部联合发布的《关于统一城乡中小学教职工编制标准的通知》从“痛处”着力，缓解农村教育的转型“阵痛”。县镇、农村中小学教职工编制标准统一到城市标准，并对农村边远地区适当倾斜。在盘活存量、优化结构、增减平衡的部署下，重点针对教师编制标准偏向城市和城乡严重倒挂的突出缺陷。解开城乡教师待遇差距的紧箍咒，是促进农村教师潜心教书育人的一剂强心针。

　　2014年《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》的出台，回应了北京市丰台二中副校长陈维贤的担忧。“社会的浮躁风气对教师的影响太大了”，暑假回老家他目睹了基层教师之种种怪状：私下办班者众，月入数万元，而他兢兢业业、恪守师德却被视为异类。这份为师德禁行行为画出“红线”的文件，明确了中小学教师不可触犯的师德禁行行为和相应处理程序，并建立行之有效的师德投诉、举报平台，为处理严重违反师德的教师提供了依据。从以往单纯惩治式的“师德一票否决”，到内容详尽、力重千钧的处理办法，大大小小的师德“死角”都将接受阳光检验。

　　“极少数高校教师育人意识淡薄，学风浮躁，甚至学术不端，言行失范、道德败坏”，顾明远认为这样的“一小撮人”严重损害了高校教师的社会形象和职业声誉。第30个教师节前夕，《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》发布，提出了建立健全教育、宣传、考核、监督、激励、惩处相结合的六条举措，画出了对高校教师具有警示教育意义的师德禁行行为“红七条”。教师资格和师德的进一步挂钩，为高校教师鸣响了“警钟”。

　　一名上海交通大学的学生在听完上海交大教授、中国工程院院士何友声，中科院院士钟万勰的课后写下感受：“两位院士的讲课翔实而又生动，特别是他们以80岁的高龄仍孜孜不倦给学生上课，着实让人感动。”在构建国家、地方、高校三级“本科教学工程”体系的培养模式改革中，大师、院士、资深教授给本科生上课的现象很普遍。最优秀教师为本科一年级学生上课、倡导知名教授开设新生研讨课等举措不绝，为本科生提供最优质的教育资源，高校教师在为中华民族的“梦之队”兑现种种关于教育质量的承诺。